Опубликую для начала статью, которую я писал для участия в Кадровой школе
"Примеры связи учебного и исследовательского материала в педагогической деятельности" Пархачев П.И., педагог доп.образования, инженер по ИТ, методист ЗАТО Железногорск, МОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи
Уже на протяжении 9 лет я преподаю учащимся старших классов факультативно на дополнительных занятиях и в рамках учебных часов в школе такую дисциплину, относящуюся к современным информационным технологиям, как «Веб-технологии», целиком и полностью посвященную вопросам создания и размещения в сети Интернет сайтов, как статических так и динамических. Учащиеся с удовольствием осваивают новые информационные технологии, приобретая навыки разработки Интернет-сайтов, обработки графики для веб, основы веб-дизайна, размещения сайтов в сети Интернет как на бесплатном так и на платном Интернет-хостинге, вопросы юзабилити, раскрутки своего сайта. Результатом овладения школьниками данной дисциплины является успешное выступление со своими проектно-исследовательскими работами – сайтами, размещенными в сети Интернет - на городской научно-практической конференции «Культура. Интеллект. Наука», краевой научно-практической конференции «Первые шаги в науку», международной студенческой научно-практической конференции (г. Новосибирск). Главная задача, которую я ставлю перед учащимися, перед тем, как они начинают работать над проектом, что сайт должен быть «уникальным», содержащим информацию, которой нет на других сайтах. Очень часто, а вернее, практически всегда, темой для своих сайтов ребята выбирают темы, связанные с нашим городом Железногорском. Так, в 2003 году в рамках объявленного городского конкурса был разработан сайт «ГХК. Объективный взгляд подрастающего поколения». Ребята сами собрали всю информацию, ходили в бюро по связям с общественностью ГХК, брали интервью, проводили опросы среди школьников города об их отношении к ядерному производству. В результате с этой работой авторы заняли I место на городском конкурсе. Самое большое количество наград собрал исследовательский проект «Молодежный портал Железногорска» www.zakoluchinsk.ru – два I места на городской конференции (секции «Веб-технологии» и «Молодежно-социальная»), III место и приз зрительских симпатий на Краевом конкурсе «Софт-парад», III место на Международной студенческой конференции. Ребята сами собрали огромное количество информации о рынке труда Железногорска для молодежи, об учреждениях образования, предлагающих образовательные услуги, о досуге и т.п., создали форум и чат. Педагог помог им зарегистрировать и оплатить домен 2-го уровня и хостинг в Интернете. Администрация города в лице Отдела по делам молодежи проявила интерес к данному проектору и заключила с Дворцом творчества договор на развитие проекта сроком на 1 год.
В 2005 году учащимися был разработан сайт «Скорая помощь Железногорска», рассказывающий о рабочих буднях и праздниках Городской станции скорой медицинской помощи ЦМСЧ № 51. Материалы были любезно предоставлены заведующей станции скорой помощи, педагогом ГДТ Ковалевой Н.Н. Сайт занял II место на городской НПК. В 2007 году на городской НПК мои учащиеся собрали все призовые места. Сайт о 8 «Б» классе гимназии № 91 (http://gym91.k26.ru/klass/) занял I место, сайт «Музей Гимназии № 91» (http://gym91.k26.ru/muzey/) занял II место, сайт «Образцовый ансамбль «Сибирята» (http://zakoluchinsk.ru/sibirata/) занял III место. Также, сайт «Музей гимназии» стал победителем секции «Интернет-приложения» краевой НПК «Первые шаги в науку». В 2008 году учащиеся под моим руководством разработали сайт Научно-практической конференции «Культура. Интеллект. Наука» г.Железногорска (http://gdt.k26.ru/gnpk/), который занял I место на городской НПК. Вся информация на этих сайтах является, в первую очередь, уникальной, поэтому вызывает интерес у пользователей сайтов и жюри, которое эти проектно-исследовательские работы оценивает. Естественно, не все учащиеся, которые занимаются в группах, изучающих веб-технологии, участвуют в учебно-исследовательской деятельности. На занятиях ребята выполняют мини-учебно-исследовательские работы, которые не претендуют на большие звезды, но очень хороши, как учебные работы, сделанные учащимся самостоятельно. И ребята очень горды тем, что знания, которые они получают на занятиях можно реально применить и их труд может быть по достоинству оценен, если не компетентным жюри, то их сверстниками или родителями. Эти работы тоже участвуют в конкурсе, но только внутри группы или учреждения на конференции ГДТ. Большинство ребят, перед тем как начинают работать над исследовательскими проектами, занимаются не по одному году, изучая несколько курсов (например, начинают учиться в 5 классе, осваивая сначала основы владения компьютером и информационными технологиями, затем –компьютерную графику, потом - веб-технологии, и только в 9-10 классе начинают разрабатывать свои Интернет-проекты). Только получив определенных багаж базовых знаний, а в нашей области, технологии которой постоянно видоизменяются, постоянно пополняя свои знания, чувствуя в себе силы, ребята приступают к воплощению своих идей. Иногда, рождение темы работы происходит очень мучительно, потому что найти интересную, актуальную, а главное, «не занятую» тему, бывает очень и очень сложно. И все чаще для своих тем ребята выбирают темы, связанные с образованием и обучением – в помощь старшеклассникам и студентам – дистанционное обучение, углубленное изучение определенного предмета, информация о вузах страны и т.п., темы, связанные с Железногорском – памятники города, железногорцы на войне и т.д. Занимательное преподнесение знаний (информации) в виде Интернет-сайта – это не просто передача информации (трансляция знаний), а пробуждение у школьников-разработчиков и пользователей сайтов стремления к самостоятельному приобретению знаний (открытию знаний, изобретений). После того как педагог обнаруживает у школьника подобную поисковую активность, его целью должна становиться помощь юной творческой личности в самореализации. Эта цель может быть достигнута решением таких конкретных задач, как: • создание условий для творчества; • поддержание высокой самооценки учащегося; • определение индивидуальной нагрузки; • формирование системы самообучения; • привитие «вкуса» к серьезной творческой работе. Ожидаемыми результатами подобной совместной деятельности педагога и учащегося, проявившего интерес к исследовательской деятельности, должны быть не только успешные выступления на конференциях различного уровня, победы в олимпиадах и других интеллектуальных конкурсах, но и социальная адаптация, готовность к продолжению образования, коммуникабельность и другие гражданские и нравственные качества.
пишет Вам Лемешко Татьяна Сергеевна (МОУ Богучанская СОШ №2 - куратор НОУ). Еще раз хочу поблагодарить Вас и всех тех кто занимался с нами на курсах. Передайте им, пожалуйста, большое спасибо за труд и внимание, с которым они к нам ко всем отнеслись. После приезда домой, мне пришлось проводить занятия как с детьми, так и с учителями (коллегами). В результате на районную НИК мы от школы выставили шестнадцать работ и все они получили призовые места. Успехов Вам в дальнейшей работе! Возможно, до встречи на краевом форуме! tat25366537@yandex.ru
Добрый день! Неделю назад мне предложили создать и руководить научным обществом (предмет - информатика). Теперь я в панике Подскажите, пожалуйста, какую направленность исследовательской деятельности школьников лучше выбрать (или чаще всего выбирают, кроме Web-дизайна)?
Кроме веб-дизайна выбирают программирование. третьего по-моему на информатике не дано ) даже если и делают например во Flash (язык Action Script) информационные ресурсы, учебники или игры, это тоже программирование хоть и относится больше к области Мультимедиа. А область программирования тоже неисчерпаема Pascal, C, C++, Delphi, Visual Basic, создание сайтов - это тоже сегодня программировнаие, т.к. на чистом HTML уже никто не пишет, нужно использовать Java Script, PHP, или CMS (системы управления контентом), а там тоже нужно хотябы элементарное владение PHP. вот так. Поэтому в этом году уже секции программирования и интернет-технологий объединили в одну - информационные системы и технологии, т.к. грань между ними с каждым годом все больше стирается
Сообщение отредактировал ppi - Четверг, 22.04.2010, 15:59
БОЛЬШОЕ СПАСИБО! Про инструментарий понятно (я, собственно, так и предполагала...) Можно чуть подробнее, какие Вы предлагаете темы проектов по информатике (5-6 классы; 7-8 классы; 9-11 классы)?
Вот темы работ секции информатики Краевого форума в 2010 году
- «Сборник программ для мобильных устройств «JavaScript 2» - «Архиватор CONVERTED-файлов базы данных КИАСУО - Виртуальная химическая лаборатория - Использование CMS для сайтов образовательных учреждений - Исследование методов сжатия графической информации - Мультимедийное пособие по общей геологии - Настройка генетическим алгоритмом непараметрической оценки функции при неравномерном законе распределения выборки - Оценка эффективности генетического алгоритма - Приложение «Школьное мультимедиа-расписание» - Применение методов экспертных оценок в задачах выбора и оценки качества электронно-образовательных ресурсов - Реконструкция сайта лагеря «Орбита» - Сайт по ПДД для младших школьников «Школа Светофорчик» - Система тестирования « Knowledge Testing Engine» для подготовки к ЕГЭ по информатике - Создание видеоучебника «Основы работы с графическими редактором Gimp» - Создание учащимися буклетов и мультфильмов как метод развития экологической культуры - Цветовая модель ARGB
По возрастам как-то сложно разграничить. Естественно, чем выше класс - тем сложнее работа. Хотя тоже не факт, что всегда. Там правда самый младший возраст в этом году был - 8 класс. Уж так получилось.
А если начинать с малого, как первые шаги в проектной деятельности, то тема должна нести актуальность для того кто ей занимается, может для микрогруппы (класса, школы), может быть актуальна для муниципалитета (города, поселка, края) и т.д. Если тема не актуальна хотя бы для автора (даже для личностного развития, например, изучение новых программ, технологий), то и заниматься ей не имеет смысла. Область информатики позволяет очень хорошо простроить межпредметные связи, т.е. компьютер может быть всего лишь инструментов для решения задач в других областях, в том числе и гуманитарных, социальных - например, Сайт "Писатели Красноярского края" - это исследование и по литературе и по информатике, т.к. при разработке используется компьютер, в процессе создания сайта изучаются новые технологии и т.д... Короче, для творчества нет предела...
Katrin, эта работа является исследовательской, т.к. получает новые знания, ведь до этого никто не делал данного анализа на данной группе респондентов, значит работа носит исследовательский характер. А если в работе будет разработана еще и программа по устранению ошибок, то это уже - проект. И работа будет относиться к проектно-исследовательской и ее ценность возрастает. И работа конечно же может быть достойно оценена на секции "Русский язык".
С 14 по 18 февраля 2011 года Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования, краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников" в рамках повышения квалификации работников образования проводит курсы "Организация учебно-исследовательской деятельности в системе дополнительного образования" ("Нормы и требования к процессу и результату учебно-исследовательской деятельности школьников"). Программа направлена на повышение качества организации исследовательской деятельности школьников; увеличение количества исследовательских работ школьников, получающих признание экспертов краевого форума "Молодежь и наука"; формирование проектно-педагогических команд образовательных учреждений и муниципалитетов, реализующих проекты по изменению практики учебно-исследовательской деятельности школьников. Регистрация участников курсов состоится 14 февраля с 9.00-10.00 в малом зале краевого Дворца пионеров и школьников (ул.Конституции, 1, г.Красноярск).
Дата: Воскресенье, 10.07.2011, 01:37 | Сообщение # 11
Новичок
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Здравствуйте! Я обращаюсь не столько к конкретным знаниям, сколько к интеллекту. В школьных и вузовских учебниках очень много совершенно очевидного обмана! По физике, астрономии, химии, биологии, философии и т. д. – по всем предметам Например, в учебниках по биологии утверждается существование воздушного питания и дыхания растений. Я проделал массу опытов, в том числе из учебников, по изоляции растений от атмосферы и опыты по выращиванию растений в азоте и аргоне. Прекрасно они себя чувствуют! Нет в природе воздушного питания и дыхания растений! Писал (в смысле набивал) везде и даже в посольство США письмо отнёс с просьбой к их учёным рассказать хотя бы об одном опыте с гибелью растения без кислорода и углерода. Все мозги-то к ним «утекли». Через полгода после этого услышал в новостях по нашему 1ТВ: «американские студенты направили доклад в академию наук США о том, что растения не используют кислород и углерод в своей жизнедеятельности…» Обрадовался сильно, но напрасно - воз и ныне там. Я-то ладно, но американские студенты не должны вроде бы быть дебилами. Массово. Как думаете? Этот и другие примеры обмана из учебников по разным наукам я разместил на своём сайте: http://nevimaman.ru Надо же что-то делать со лжеучениями! Или лучше стыдливо отвернуться?
